Indicaciones para docentes
La esfera se estudia desde la primaria, en I ciclo el estudiante debe poder visualizar y reconocer sólidos básicos, entre ellos la esfera en el entorno y en diversos objetos. Para el II ciclo, en sexto grado, se pretende que el estudiante logre clasificarla dentro de un grupos de cuerpos sólidos y calcular su volumen.
Durante el III ciclo, no se trabaja con este sólido y se retoma en el ciclo diversificado, cuando se pretende que el estudiante identifique el radio y el diámetro, determinen qué figuras se obtienen mediante sus seciones planas, así como sus características métricas.
Esta información es importante, porque permite visualizar la evolución del objeto matemático a través de los ciclos escolares, de manera que al llegar a décimo año se conozca cuál ha sido el desarrollo de las habilidades.
Es importante indicar que los ítem 1 y 3, se vinculan con la habilidad de identificar el radio y el diámetro, pero el primero en un contexto abstracto y el segundo en uno contextualizado. El ítem 2 y 4 se relacionan con las secciones planas y presentan los dos tipos de contextos ya mencionados.
Para cada ítem presente en las prácticas se ha realizado un análisis sobre la intervención de los procesos matemáticos, para poder establecer el nivel de complejidad que se indica en cada uno.
A continuación se presenta un video sobre la relación entre los procesos matemáticos y el niveles de complejidad: